Физиолого-гигиеническая оценка организации профильной подготовки старшеклассников

Обложка

Цитировать

Полный текст

Открытый доступ Открытый доступ
Доступ закрыт Доступ предоставлен
Доступ закрыт Только для подписчиков

Аннотация

Введение. Образовательная деятельность детей и подростков сопряжена со значительным потенциальным риском для их здоровья, особенно в период подготовки к единому государственному экзамену. В связи с этим необходима оптимизация учебной деятельности с целью снижения физиологической стоимости учебного процесса.

Цель исследования — физиолого-гигиеническая оценка организации профильной подготовки старшеклассников и её влияние на функциональное состояние организма.

Материалы и методы. Объектом исследования были 258 обучающихся 11-х классов медицинского предуниверсария. Изучены особенности организации обучения в предуниверсарии, проведена гигиеническая оценка учебного расписания. Для определения влияния учебного процесса на функциональное состояние организма старшеклассников была оценена умственная работоспособность методом корректурных проб, изучено психоэмоциональное состояние организма по методике К. Изарда и функциональное состояние организма на основе методики САН. Полученные результаты подверглись обработке с использованием методов описательной статистики.

Результаты. Отмечено сходство организации занятий с вузовской формой обучения. Оценка расписания показала снижение уровня учебной нагрузки в динамике учебного года, а также нерациональность составления расписания с точки зрения возрастной физиологии. В течение учебного года отмечена положительная динамика показателей умственной работоспособности и функционального состояния организма обучающихся. У старшеклассников наблюдаются тревожно-депрессивные (33,9%) и негативные (29%) эмоции выраженной и сильной степеней. Отмечена взаимосвязь между выраженностью негативных и тревожно-депрессивных эмоций обучающихся и субъективной оценкой состояния организма.

Ограничения исследования обусловлены охватом одной образовательной организации — предуниверсария медицинского вуза, что оказало влияние на репрезентативность выборки.

Заключение. Исследование показало, что система организации обучения в предуниверсарии позволяет обучающимся успешно и эффективно заниматься учебной деятельностью. Это выражается в положительной динамике показателей, характеризующих функциональное состояние организма. Предложены меры профилактики возникновения негативных и тревожно-депрессивных эмоций у обучающихся.

Соблюдение этических стандартов. Исследования проведены с соблюдением этических норм, изложенных в Хельсинкской декларации Всемирной медицинской ассоциации «Этические принципы проведения научных медицинских исследований с участием человека». Было получено одобрение локального этического комитета ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет) (протокол № 23-22 от 17.11.2022 г.). Добровольцы дали письменное информированное согласие на участие в исследовании.

Участие авторов:
Кучма В.Р., Лапонова Е.Д. — концепция и дизайн исследования, редактирование;
Платонов О.В. — сбор материала и обработка данных, статистическая обработка, написание текста;
Макарова А.Ю., Чубаровский В.В. — редактирование;
Бирюкова Н.В. — сбор материала;
Лещёва М.А. — обработка данных.
Все соавторы — утверждение окончательного варианта статьи, ответственность за целостность всех частей статьи.

Конфликт интересов. Авторы декларируют отсутствие явных и потенциальных конфликтов интересов в связи с публикацией данной статьи.

Финансирование. Исследование не имело спонсорской поддержки.

Поступила: 09.09.2024 / Поступила после доработки: 16.09.2024 / Принята к печати: 02.10.2024 / Опубликована: 19.11.2024

Об авторах

Владислав Ремирович Кучма

ФГАОУ ВО Первый московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет); ФБУН «Федеральный научный центр гигиены имени Ф.Ф. Эрисмана» Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека

Email: noemail@neicon.ru

Доктор мед. наук, профессор, чл.-корр. РАН, зав. каф. гигиены детей и подростков ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), 119048, Москва, Россия; научный руководитель Института комплексных проблем гигиены ФБУН «ФНЦГ им. Ф.Ф. Эрисмана» Роспотребнадзора, 141014, Мытищи, Россия

Евгения Дмитриевна Лапонова

ФГАОУ ВО Первый московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет)

Email: noemail@neicon.ru

Доктор мед. наук, профессор каф. гигиены детей и подростков ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), 119048, Москва, Россия

Олег Владимирович Платонов

ФГАОУ ВО Первый московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет)

Email: platonov_o_v@staff.sechenov.ru

Ассистент каф. гигиены детей и подростков ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), 119048, Москва, Россия

e-mail: platonov_o_v@staff.sechenov.ru

Анна Юрьевна Макарова

ФГАОУ ВО Первый московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет)

Email: noemail@neicon.ru

Канд. мед. наук, доцент каф. гигиены детей и подростков ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), 119048, Москва, Россия

Владимир Владимирович Чубаровский

ФГАОУ ВО Первый московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет); ФБУН «Федеральный научный центр гигиены имени Ф.Ф. Эрисмана» Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека

Email: noemail@neicon.ru

Доктор мед. наук, гл. науч. сотр. отд. гигиены детей, подростков и молодежи Института комплексных проблем гигиены ФБУН «ФНЦГ им. Ф.Ф. Эрисмана» Роспотребнадзора, 141014, Мытищи, Россия; профессор каф. гигиены детей и подростков ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), 119048, Москва, Россия

Наталья Викторовна Бирюкова

ФГАОУ ВО Первый московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет)

Email: noemail@neicon.ru

Канд. пед. наук, директор Ресурсного центра «Медицинский Сеченовский Предуниверсарий» ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), 119048, Москва, Россия

Мария Алексеевна Лещёва

ФГАОУ ВО Первый московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет)

Автор, ответственный за переписку.
Email: noemail@neicon.ru

Студентка ФГАОУ ВО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), 119048, Москва, Россия

Список литературы

  1. Кучма В.Р., Сафонкина С.Г., Молдованов В.В., Кучма Н.Ю. Гигиена детей и подростков в современной школьной медицине. Гигиена и санитария. 2017; 96(11): 1024–8. https://doi.org/10.18821/0016-9900-2017-96-11-1024-1028 https://elibrary.ru/yobwsy
  2. Кучма В.Р. Риск здоровью обучающихся в современной российской школе. Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2018; (4): 11–9. https://elibrary.ru/wlsmlt
  3. Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Храмцов П.И. Современные подходы к обеспечению гигиенической безопасности жизнедеятельности детей в гиперинформационном обществе. Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2016; (3): 22–7. https://elibrary.ru/xgsgoh
  4. Сетко И.М., Сетко Н.П. Современные проблемы состояния здоровья школьников в условиях комплексного влияния факторов среды обитания. Оренбургский медицинский вестник. 2018; 6(2): 4–14. https://elibrary.ru/xycabf
  5. Серочкин А.А., Орлов В.Д. Распространенность депрессивных состояний среди старших школьников, уровень знаний о них и используемые методы коррекции. Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2020; (1): 40–4. https://elibrary.ru/rczzpf
  6. Рапопорт И.К., Сухарева Л.М. Одиннадцатилетнее лонгитудинальное наблюдение: распространенность и течение функциональных отклонений и хронических болезней у московских школьников. Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2019; (1): 19–27. https://elibrary.ru/omyknf
  7. Каркашадзе Г.А., Намазова-Баранова Л.С., Захарова И.Н., Макарова С.Г., Маслова О.И. Синдром высоких учебных нагрузок у детей школьного и подросткового возраста. Педиатрическая фармакология. 2017; 14(1): 7–23. https://doi.org/10.15690/pf.v14i1.1697 https://elibrary.ru/ylosdj
  8. Иерусалимцева О.В., Филимонова А.В. Влияние учебных нагрузок на психоэмоциональное состояние старших школьников. Педагогический журнал. 2020; 10(5–1): 133–9. https://doi.org/10.34670/AR.2020.19.65.014 https://elibrary.ru/kdevsy
  9. Кучма В.Р., Рапопорт И.К., Сухарева Л.М., Скоблина Н.А., Седова А.С., Чубаровский В.В. и др. Здоровье детей и подростков в школьном онтогенезе как основа совершенствования системы медицинского обеспечения и санитарно-эпидемиологического благополучия обучающихся. Здравоохранение Российской Федерации. 2021; 65(4): 325–33. https://doi.org/10.47470/0044-197X-2021-65-4-325-333 https://elibrary.ru/qsjgdo
  10. Чубаровский В.В., Лабутьева И.С., Кучма В.Р. Пограничные психические расстройства у обучающихся подростков: распространенность, факторы риска, основы психогигиены. Российский педиатрический журнал. 2018; 21(3): 161–7. https://doi.org/10.18821/1560-9561-2018-21-3-161-167 https://elibrary.ru/uvqark
  11. Мищенко В.И. Изучение тревожности старшеклассников в период подготовки к итоговым экзаменам. Педагогика и психология образования. 2020; (1): 208–18. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2020-1-208-218 https://elibrary.ru/ltnhns
  12. Костромина С.Н., Писарев А.Е. Экзаменационный стресс на ЕГЭ: дестабилизация учащихся или фактор успеха? Статистика и Экономика. 2017; (3): 80–91. https://doi.org/10.21686/2500-3925-2017-3-80-91 https://elibrary.ru/yurrpl
  13. Ахмет А.А., Жиенбаева Н.Б. Исследование психоэмоционального состояния школьников. Школа Науки. 2018; 1(4): 45–8. https://elibrary.ru/xtyavn
  14. Бирюкова Н.В., Литвинова Т.М., Нестерова О.В. Инновационно-интегративная модель довузовского образования, реализуемая в Сеченовском Университете. Проблемы современного образования. 2018; (6): 159–77. https://elibrary.ru/ytgtnj
  15. Калашникова Р.В., Бомин В.А., Ермакова П.И., Зайцева Е.С. Комплексная оценка физического здоровья и психоэмоционального состояния школьников. Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2022; (6): 163–7. https://doi.org/10.34835/issn.2308-1961.2022.6.p163-167 https://elibrary.ru/sdgcue
  16. Илюхин А.Г. Выгорание в жизни школьников и студентов: причины, последствия и способы преодоления. Современная зарубежная психология. 2021; 10(2): 117–27. https://doi.org/10.17759/jmfp.2021100212 https://elibrary.ru/qmrzwc
  17. Romano L., Angelini G., Consiglio P., Fiorilli C. The effect of students’ perception of teachers’ emotional support on school burnout dimensions: longitudinal findings. Int. J. Environ. Res. Public Health. 2021; 18(4): 1922. https://doi.org/10.3390/ijerph18041922
  18. Fiorilli C., De Stasio S., Di Chiacchio C., Pepe A., Salmela-Aro K. School burnout, depressive symptoms and engagement: Their combined effect on student achievement. Int. J. Educ. Res. 2017; (84): 1–12. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.04.001
  19. Farina E., Ornaghi V., Pepe A., Fiorilli C., Grazzani I. High school student burnout: is empathy a protective or risk factor? Front. Psychol. 2020; 11: 897. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00897
  20. Salmela-Aro K., Upadyaya K. School engagement and school burnout profiles during high school – The role of socio-emotional skills. Eur. J. Dev. Psychol. 2020; 17(6): 943–64. https://doi.org/10.1080/17405629.2020.1785860
  21. Илюхин А.Г. Факторы эмоционального выгорания в учебной деятельности старших школьников. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2020; 19(4): 106–13. https://doi.org/10.20310/1810-231X-2020-19-4(46)-106-113 https://elibrary.ru/qvxibf
  22. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния. Вопросы психологии. 1973; 19(6): 141–5. https://elibrary.ru/smpxnd
  23. Баишева З.Х., Мухаметова Э.Х. Значение средств физической культуры в повышении работоспособности и профилактике утомления. Форум молодых учёных. 2019; (11); 40–2. https://elibrary.ru/mcdvlt
  24. Степанова Е.В. Физические нагрузки как средство повышения стрессоустойчивости. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2017; (2–5): 69–71. https://elibrary.ru/xvrmeh

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© , 2025


СМИ зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).
Регистрационный номер и дата принятия решения о регистрации СМИ: серия ПИ № ФС 77 - 37884 от 02.10.2009.